摘要： 本研究基于TPACK框架，采用混合方法调查河南省高中英语教师信息化教学现状。结果显示：教师总体能力尚可(3.85)，但技术整合知识(TPACK)维度得分最低(3.42)；教龄和学校类型影响显著；实践中普遍存在“技术叠加”而非深度融合的现象，且受高考压力表现出“效率导向”。据此，本研究提出从四个层面协同提升的策略，以助力河南教育现代化建设。

关键词： 信息化教学设计能力；TPACK；高中英语教师；教育信息化；教师专业发展

一、引言

(一)时代背景：国家治理与教育改革的必然要求

声明：市场有风险，投资需谨慎。本文为AI基于第三方数据生成，仅供参考，不构成个人投资建议。

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推进国家治理现代化必然要求教育治理现代化。教育信息化不仅是技术应用，更是教育理念和模式的深刻重塑，是提高教育质量的关键。教师作为核心资源，其信息化教学能力直接关系到教育改革的成败[1]。

地址：大城县广安工业区

(二)政策导向：河南教育高质量发展的现实需求

河南正致力由“教育大省”向“教育强省”跨越，相关政策明确将提升教师信息素养作为核心任务。新高考对英语学科提出了更高要求，迫切需要教师利用信息化手段优化教学设计[2]。因此，精准把握该省高中英语教师的信息化教学设计能力现状，是提升区域基础教育质量的当务之急。

(三)理论困境与研究契机

现有研究针对高中英语学科的深度探讨尚显匮乏。虽有研究指出大学英语教师存在技术整合“浅层化”等问题，但高中特有的“高考指挥棒”效应使其教学情境与大学迥异。本研究将基于TPACK框架，深入探究高中英语教师信息化教学设计能力的现状与影响因素，以填补研究空白并提供发展路径。